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世界格局變革下我國本科教育發展的若干方略

時間:2021-01-15 瀏覽量:71
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一、世界格局變革下本科教育發展的定位

當人類社會進入21世紀第三個十年之際,世界格局發生深刻調整,給高等教育特別是本科教育帶來巨大沖擊,需要認真研判,準確定位,化危為機。

(一)新冠疫情影響全球

2020年爆發的新冠肺炎疫情,波及范圍之廣、影響領域之深,歷史罕見,給人類生命安全和身體健康帶來巨大威脅,對世界格局和世界治理體系產生重大影響,給全球各行各業帶來巨大挑戰。教育置身其間,影響十分明顯。

首先,新冠疫情使高等教育形態發生革命性變化。疫情期間,傳統的教室被寬帶網絡教學、數字課程平臺所取代,常規的課堂被遠程答疑解惑的翻轉課堂所取代;本科招生綜合測試、碩士研究生入學面試、博士研究生入學考試,也通過線上完成;生動熱鬧的本科生暑期夏令營也變成了云端研學活動。大規模在線教學將全方位促進高等教育數字化轉型,催生未來高等教育新業態。據調查數據顯示,在線教育中互動的維系、注意力的維系至關重要。在教師作用上,在線教育不只是將傳統教學轉移到網上,還需要教師對教學內容進行全新的思考和設計,從知識的傳輸者變為學習任務驅動的設計者。在學生學習上,自主學習能力成為影響學生在線學習效果的關鍵因素,需要更加關注本科生自學能力和自我管理能力的培養,激發學生學習的內驅力。在教育內容上,應當精選對本科生持續進步、終身發展、健康生活所必需的基礎知識、基本技能,提升學生駕馭科技手段、運用網上資源、判斷海量信息的素養。

其次,新冠疫情對全球學術就業環境產生巨大影響。疫情導致高等學校正常招生、教學活動受到干擾,留學教育、國際交流計劃被擱置或取消,很多師生的學習、工作、就業規劃被打亂。疫情還導致許多高等學校收入來源減少。哈佛大學、麻省理工學院等的領導層紛紛發表公開信,表示學校主要收入來源受到巨大影響,將重置預算并取消本年度招聘計劃。當然,我國也無法置身事外。“受全球疫情沖擊,世界經濟嚴重衰退,產業鏈供應鏈循環受阻……國內消費、投資、出口下滑,就業壓力顯著加大?!秉h中央、國務院對此高度重視,多次對統籌疫情防控和經濟社會發展、全面強化穩就業舉措作出重要部署。關于這次疫情對高等教育帶來的各種沖擊,教育部門、各類學校應特別觀察之、研究之、適應之、引導之,與各國同行攜手,把教育治理及各項工作做得更好。

再次,新冠疫情對我國國際話語體系建設提出嚴峻挑戰。這次新冠疫情防控戰,充分展示了我國的大國擔當、大國風范和大國氣度,為全世界抗擊新冠肺炎提供了借鑒、經驗和支援。但從國際輿論來看,我國在國際上的話語權并不占優勢。一方面是因為美國等西方國家的政客處心積慮“甩鍋”抹黑,另一方面也說明了我國在國際話語體系建設上尚需改進。高等學校尤其是外語院校應一馬當先,發揮作用,加強國別區域和全球問題研究,推動海外中國學研究,將語言優勢轉化為話語優勢,為我國國際話語體系建設做出應有貢獻。

(二)“一帶一路”全面推進

隨著人類命運共同體理念、“一帶一路”倡議的深入推進,我國與“一帶一路”沿線地區和國家形成了豐富的合作成果,對世界格局產生了深遠影響。這其中既蘊含著重大機遇,也伴隨有巨大挑戰,使得高等教育的基礎性、先導性地位和作用更加凸顯。

首先,迫切需要加快外語能力建設。只有語言相通、文化相通,才能實現真正意義上的“民心相通”。“一帶一路”倡議的實施過程中,英語、法語等通用外語至關重要,而非通用語的戰略支點作用也日益顯現。“一帶一路”沿線現有64個國家,由于這一合作倡議的開放性和包容性,還會不斷有國家或地區參與進來,而通曉相關小語種的人才卻是奇缺,很多部門和行業遭遇“小語種危機”。2016年4月,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》,提出了培養國家戰略和重點行業發展急需人才的任務,明確將“非通用語種人才”列為重點培養的五類人才之一。

其次,迫切需要優化人才培養結構。“一帶一路”建設進程中,行業企業拓展海外市場、積極走出去,僅僅依靠先進生產設備的輸出,很難解決水土不服、售后服務與使用支持跟不上的根本性問題,而應當“生產線+人才群”雙管齊下,這對高等學校人才培養提出了更高要求。不同類別本科院?;虿煌瑢哟卧盒5谋究平逃A段,都應主動對接國家需求,瞭望世界發展大勢,對照國際行業標準,從本校實際出發,優化學科專業布局,創新人才培養模式,致力培養學生適應社會發展和國際競爭需要的必備品格和關鍵能力。“雙一流”建設高等學校應發揮學科優勢,在海洋、極地、網絡、太空、核安全等新興領域發力,突破人才瓶頸,做好人才儲備,為中國參與全球治理提供有力人才支撐。地方本科院校應積極參與本省市“一帶一路”建設行動計劃,加快培養“一帶一路”建設急需的各類專門人才。工科類院校應加強機械類、電氣信息類、化工與制藥類等高質量工程科技人才的培養,并注重學生專業外語能力的提升,助力中國行業企業“走出去”。職業本科院校應加快培養適應“一帶一路”沿線國家經濟社會發展需要的、掌握國際通用技術技能的應用型人才。

再次,迫切需要推進中外文化交流。民心相通歸根結底是文化的交融。只有更多地促進文化上的彼此理解、融合,才能進一步在合作的內涵方面真正產生化學反應,進而讓彼此共同成長。作為中外人文交流的重鎮,高等學校在來華留學教育、中國文化海外傳播等領域具有先天優勢,承擔重要使命。2018年,共有“一帶一路”沿線64個國家的26.06萬名學生來華留學,占來華留學總人數的52.95%。2020年5月,習近平總書記給北京科技大學全體巴基斯坦留學生回信,鼓勵他們多同中國青年交流,同世界各國青年一道,攜手為促進民心相通、推動構建人類命運共同體貢獻力量,為高等學校做好新時代留學工作指明了方向。發揮人類命運共同體理念的價值引領作用,加強來華留學生教育,推動中外文明交流互鑒,通過外化與內化的文化互動,搭建中外文化交流戰略對話平臺,為“一帶一路”建設夯實民意基礎,是高等學校服務國家戰略和人類發展之責任。(見圖1)

 

1:文化互動的大學傳播

(三)世界科技迅猛發展

互聯網、云計算、大數據、人工智能、3D打印等現代技術正在引發世界格局的深刻調整,重構人們的生活、學習和思維方式,引發人們對未來教育的深入思考。

首先,大學的物理圍墻逐漸消失。美國學者柯林斯(Collins,A.)和哈爾弗森(Halverson,R.)在《技術時代重新思考教育》中提出了“即時學習”的概念:無論何時你想學習什么內容時,你都可以在線找到所學的東西,并完成學習任務。正如當前國內大學生所經歷,入門物理學和入門經濟學可由享有世界聲譽的教師來講授,任何人都可以通過下載的方式得到耶魯大學的課程資料。隨著全球開放課程的迅猛發展,大學作為網絡課程資源提供者的身份將會日益凸顯,大學的物理圍墻必將被打破,學生的全球化學習成為可能。正如印刷術的發明打破了知識的精英壟斷,網絡開放課程的迅速普及也會使大學的物理圍墻逐漸消失。

其次,大學的知識權威面臨威脅。知識數字化和互聯網技術的發展,使知識傳遞方式由單向講授轉為多向互動,大學知識權威面臨威脅,教育實際效能受到質疑。根據斯坦福大學《2030年的人工智能與生活》報告,未來15年,“在教育領域,兼具互動樂趣與學習效果的教學機器人等智能設備可能會得到普及”。當前,語音測評、自動批改、拍照搜題等人工智能技術的應用日益廣泛。美國喬治亞理工學院已經開始使用人工智能助教幫助其安排在線課程。

再次,大學的學科專業遭遇挑戰。當下,科技發展日新月異,產業需求迭代速度遠勝以往,將使得未來很多行業受其影響,甚至消失。第五屆世界互聯網大會發布了全球首個人工智能合成新聞主播,不但有中文,還有外語。谷歌翻譯、訊飛翻譯等人工智能翻譯平臺,逐漸憑借其高效性和準確性占據了翻譯行業的重要地位。這些變化不僅影響高等教育的目標,也影響它的內容、技術、手段、標準、方法、理念等。對此,各類本科院校應當因勢利導,主動求變,銳意改革,較快發展,特色取勝。

(四)我國政府高位部署

進入新時代,面向現代化,黨和國家事業發展對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更為強烈。習近平總書記鮮明指出,只有培養出一流人才的高等學校,才能夠成為世界一流大學。辦好我國高等學校,辦出世界一流大學,必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點,并以此來帶動高等學校各項工作。建設高水平本科教育,須提高政治站位,將新時代黨的教育方針全面落到實處。

對本科教育更加強調。本科教育是具有戰略地位的教育,是綱舉目張的教育。從世界高等教育發展趨勢看,且不說一些著名院校專司本科教育,更多一流研究型大學也普遍將本科教育放在學校發展的重要戰略地位。進入21世紀以來,美國、英國、德國、澳大利亞等國家紛紛啟動本科教育創新改革,提出“重塑本科教育”。2018年,中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》,明確提出建設一流本科教育,推進“六卓越一拔尖”計劃 2.0,實施一流專業建設“雙萬計劃”等。隨著新時代第一次全國教育大會召開、新時代全國高等學校本科教育工作會議的舉行,以及教育部一攬子加強本科教育政策的出臺,本科教育的重要性在國家層面被提到前所未有的高度。堅持“以本為本”,推進“四個回歸”,加快建設高水平本科教育,是新時代高等教育戰線的重要使命。

對國際化人才更加重視。隨著中國日益走向世界舞臺中央的步伐不斷加快,國際化人才已經成為國家謀劃對外開放和發展大局的一項重要舉措?!督逃巹澗V要》提出,“要適應國家經濟社會對外開放的要求,培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。2014年,教育部設立國際組織人才培養項目,有組織、成批量地向聯合國教科文組織、聯合國難民署、國際電信聯盟等派出實習生。2018年9月,習近平總書記在全國教育大會上明確提出,要大力培養掌握黨和國家方針政策、具有全球視野、通曉國際規則、熟練運用外語、精通中外談判和溝通的國際化人才,有針對性地培養“一帶一路”等對外戰略急需的懂外語的各類專業技術和管理人才。2020 年6月,教育部等八部門印發《關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》,把培養具有全球競爭力的人才擺在重要位置,提出要提升我國高等教育人才培養的國際競爭力,加快培養具有全球視野的高層次國際化人才。在黨中央的統一部署下,國際化人才的戰略布局和培養機制不斷完善。

二、世界格局變革下本科教育發展的措施

面對世界格局變化,我們應具有超前意識和全球眼光,從更長遠的角度、更廣闊的舞臺思考定位,實施前瞻性的學科和人才戰略布局,做到因事而化、因時而進、因勢而新。

(一)保持戰略定力

當前,“雙一流”建設加快推進,國際競爭日益激烈,各種思想觀念相互激蕩,各種矛盾訴求相互碰撞,各種評比排行名目繁雜,“在這樣的復雜環境中,保持理論上的清醒增強政治上的定力是很要緊的”。

首先,保持戰略定力需要牢牢把握社會主義辦學方向。我國高等教育的發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系,為人民服務,為中國共產黨治國理政服務,為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務,為改革開放和社會主義現代化建設服務。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的這“四個服務”,充分體現了我國高等教育發展的道路自信,是黨的教育方針在新時代的創新發展。本科階段作為高等教育的基礎階段,是大學生世界觀、價值觀、人生觀形成的關鍵時期,更應堅定為黨育人、為國育才的立場,以思想自覺引領行動自覺,把道路自信、理論自信、制度自信、文化自信轉化為辦好中國特色世界一流大學的自信。

其次,保持戰略定力需要全面落實立德樹人根本任務。中國自古以來就將“立德”、“樹人”作為教育的價值追求。今天,黨中央把立德樹人作為高等學校立身之本,彰顯了中國高等教育的初心和使命。建設扎根中國大地的世界一流大學,必須把培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作為根本任務。當今世界處在一個大發展大變革大調整時代,充滿不確定性。世界怎么了,我們怎么辦,這是整個世界都在思考的問題,也是青年學生應該回答的時代之問。他們對中國發展既充滿信心又感到民族復興之艱巨,對全球格局既看到發展大勢不可逆又感到一些困惑,對未來世界既寄予期待又有些許迷茫。本科院校要引導師生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀,自覺抵制錯誤思潮,增強學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。著重培養學生的探索精神、可持續發展潛質和國際化生存能力,使他們能夠從容面對未來復雜多變且“不確定”的社會挑戰,以不變應萬變。提倡每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子。讓學生養成鍛煉習慣,保持充沛體力精力。培養學生既能欣賞異域文化之美,又能表現琴棋書畫之美,進而創造人生奉獻之大美。鼓勵學生參加志愿服務、創新創業和社會實踐,讓他們在動手實踐、出力流汗中埋下崇尚勞動的種子,在接受鍛煉、磨煉意志中涵養不懈奮斗的精神。

再次,保持戰略定力需要在復雜多變的國際局勢中平心靜氣、冷靜觀察。受中美經貿摩擦和新冠疫情疊加影響,兩國教育交流合作受到嚴重挑戰。美國政客將部分正常中美教育交流合作活動政治化,對部分專業擬赴美中國學生進行簽證限制,取消富爾布萊特項目,使中美教育交流合作遭遇寒流。在這個問題上,高等學校要堅定信念、積極應對、辯證看待、穩妥把握。要認識到美國高等學校對華交往合作的態度是開放的,對留學生的態度是歡迎的。不管政治經濟關系如何變化,要始終保持自信和定力,堅持教育對外開放不動搖,主動加強同世界各國的互鑒、互容、互通,形成更全方位、更寬領域、更多層次、更加主動的教育對外開放局面。不能因一時一事或某些利益集團、某些人的言論而受到大的影響,努力為增進兩國人民的相互理解和友誼作出貢獻。

(二)深度開放合作

當今世界,高等學校已從遺世獨立的象牙塔走向社會發展的軸心,它和社會經濟不再是相互分離、各自發展的“平行線”,而是密切結合、共生共長的“螺旋體”。隨著我國高等教育進入普及化,高等學校應堅持開放式辦學,對內深化校際校企合作,對外深化國際交流合作,實現本科教育的模式創新與內涵式發展。

首先,立足內外資源創條件。當前,學科交叉融合已成為世界高等教育的新趨勢。各類本科院校應進一步把辦學視野打開,在更大范圍內優化配置教學資源。一方面,優化配置校內資源,把有限的財政資源用到關鍵處,充分保障重大任務、重大項目的資金投入。另一方面,積極推動育人資源“校外找”,建立產學研用共贏機制,匯聚社會優質資源;積極推動育人資源“校際選”,實現跨校選課、學分互認,整合知名院校優質資源為我所用。

其次,實施出國交流廣覆蓋。近年來,習近平總書記在“一帶一路”國際合作高峰論壇、中國國際進口博覽會、博鰲亞洲論壇等重大場合,多次向世界宣示中國將擴大教育開放。在世界科技水平總體領先于我國的情況下,開放式培養是加快培養和造就國際一流的拔尖創新人才的有效途徑。我國高等學校應深化與世界一流大學的實質性合作,鼓勵學生走出國門,進行跨地域跨文化的交流學習,支持教師國外訪學,合作完成科研課題,實現教育資源國際化流動。有條件的院校應加快實施全球化培養戰略,對教師出國研修、參加國際會議實行資助廣覆蓋,對學生出國學習、海外實踐實行資助廣覆蓋,從而豐富師生的國際視野、國際體驗,增強學校發展的內在活力和國際競爭力。

再次,參與全球治理占高地。當今中國正逐步從參與世界、融入世界、渴求被世界理解,轉向主動參與全球治理、積極引領全球治理。作為國家發展的先導工程和基礎工程,我國高等教育需加快從“跟跑并跑”到“并跑領跑”的跨越,進而引領全球教育發展。2030年教育宣言》特別強調,必須在發展的大背景中審視教育未來,增加對人類發展、經濟、社會、環境可持續性的共同關注,增強教育系統之間的聯系。我們不能被動地接受挑戰,應從機構合作、文化互動、人才培養等三個維度出發,統籌布局,全面發力,主動參與全球教育治理。在機構合作方面,主動與世界一流高等學校建立戰略性的合作關系,跟蹤國際前沿,培養師資隊伍,吸納國際人才,使學校的教學科研與國際接軌。在文化互動方面,提升來華留學生文化適應度,加強中華優秀傳統文化和比較文明教育,增強中國文化軟實力。在人才培養方面,要看到,中國在國際組織的職員數量與我國大國地位很不匹配,亟須弄清現狀與問題,探索理論與概念,總結經驗,主動借鑒,穩步改革,大膽創新,加大國際組織人才的培養力度,提升中國參與全球教育治理的能力。(見圖2)

 

2:全球教育治理生態模型

(三)培養全球勝任力

如何加快培養全球治理人才,特別是適應國際組織需要的尖端人才,讓我們培養的人才更加自信、從容地活躍在國際舞臺上,是當前高等學校必須面對的重要課題。為此,應基于西方發達國家的成功經驗、中國職員的工作體驗、中國高等學校的培養現狀,系統推進培養理念、招生選拔、課程教材、培養方案、師資隊伍、管理機制的創新,為實現全球治理的中國參與提供人才支撐。

英語開道,復語跟進。要看到,現在大多數的本科生已在中小學教育階段學習過十幾年的英語,因而今后本科院校所有專業、全部學生都應該力爭做到英語熟練。同時,還要看到,隨著世界格局變化和全球合作的深化,單純掌握一門外語在國際人才市場已缺乏競爭力,掌握兩門外語,成為國際組織招賢納士的基本門檻。對此,各類本科院校迫切需要加大公共外語和專門用途英語的建設力度,著力培養精通一種專業、具有突出外語能力的外向型人才。外語類院校應緊密對接“一帶一路”建設迫切需求,大力培養復語型人才,同時探索開設非通用語+法律、商貿、教育、外交、傳播的復合型專業,大力培養精通專業的外語人才和精通外語的專業人才。

立足國情,全球視野。《禮記》有云:“大道之行也,天下為公,選賢與能,講信修睦?!比騽偃瘟﹄x不開腳下的土壤與大地,有著強烈的民族身份認同、民族自尊心的人在國外才會受到尊重。為此,本科院校應創造機會和條件,大力弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化,使學生了解中華文化變遷,觸摸中華文化脈絡,感受中華文化魅力,汲取中華文化精髓。新時代社會主義建設者和接班人,不僅要有中國情懷,而且要有世界眼光和國際視野,在世界舞臺上發揮作用。應加強中外國際比較、對象國社會調查、全球區域問題研究等實踐性環節,培養學生關注世界形勢及其發展變化,借鑒異域長處,摒棄腐朽思想,承擔起為世界、為人類作貢獻的責任。

加強通識,全面發展。當今世界日新月異,知識更新換代加快,學生本科階段僅學習專業知識已無法滿足時代需要,更重要的是學會獲取知識、主動更新知識。據麥可思對2018屆國內讀研本科畢業生的調研數據顯示,對于“本科母校需要在哪些方面改進教學”這一問題,55%的讀研本科生認為是“學術批判性思維能力”,其次是“研究方法”51%)。在這個意義上,通識教育應當大力提倡。通識教育的意義不只是增加若干概論性質或人文方面的課程,其重要目的在于培養學生良好的情感、積極的態度、正確的價值觀,提升學生嚴密的邏輯思維和獨立思考、解決實際問題的能力。面對世界格局大變革,本科階段應重視跨文化能力的培養,同時加強中文教育,開好寫作與溝通課程。無論是精通中外談判,還是從事國際人文交流,寫作、溝通、表達能力是必備素質。

(四)打造國際化課程

課程建設是實現一流本科教育的主要途徑和基本手段,課程設置、內容實施、評價反饋等直接影響到人才培養效能與質量,應著力提升專業建設水平,推進課程內容更新,推動課堂革命,打造一流的國際化課程。

突出專業的外向性。建設一流本科,培養一流人才,專業教育是“四梁八柱”。本科院校應把建設一流本科專業作為加快推進一流大學和一流學科建設、實現內涵式發展的重要基礎和根本抓手。引進國際先進教學資源,開發具有中國特色和國際競爭優勢的專業課程,并逐步實現原有各類課程的全英文授課,以吸引更多的世界優秀青年來華留學。外語、外貿、外交、外事等方面的專業應堅持外語技能和學科訓練并舉、語言文化學習與國別區域研究并舉。

提升課堂的互動性。今天,大規模的優質在線教育資源不斷向公眾開放,依托慕課開展混合式教育模式正在成為課堂“新常態”。這意味著本科教育不再是單行道,信息傳遞不只是教師對學生的傳遞或反復的測驗。教師要讓自己提供的資源成為學生自主學習的支持系統,并在學生可能會遇到困難的地方搭好“橋梁”,引導學生的學習逐步走向深入。要想辦法提升學生的學業挑戰度,讓學生主動參與,師生合作完成學習過程,而不是由教師獨立完成整個教學過程。要強化科研育人功能,引導學生不停地認真觀察、思考、聯想、推測、論證、再觀察、再思考,追尋真理,得出結論,進而形成嚴謹的態度、探究的品質、合作的精神。

體現教材的融通性。教材是傳播知識的主要載體,既要體現一個國家、一個民族的價值觀念體系,又要體現人類文化知識積累和創新成果。應鼓勵和支持專業造詣高、教學經驗豐富的專家學者參與教材編寫,逐步擺脫對外國原版教材的依賴。參照課程標準,遵循學科邏輯結構,符合學生心理結構,反映各國先進文化,適合本校莘莘學子,體現主流意識形態,形成專業經典范式,贏得全國廣泛擁戴。要加強教材研究,創新教材呈現方式和話語體系,實現理論體系向教材體系轉化、教材體系向教學體系轉化、教學體系向學生的知識體系和價值體系轉化,使教材更加體現時代性、前沿性。

(五)擁抱人工智能

在移動互聯網、大數據、超級計算、腦科學等新理論新技術驅動下,人工智能呈現人機協同、跨界融合、共創分享等新特征。高等學校應充分利用人工智能,研究人工智能,進而駕馭人工智能。以人機協同改革教學范式。促進信息技術手段與人才培養體系深度融合,是全球人才培養模式改革的大趨勢。一方面,要全面推進教室革命。利用虛擬現實和增強現實技術創造逼真的現場情景,打造智能教室,用智能語音技術實現互動,讓更真實的學習體驗、更高效的實踐學習成為可能。另一方面,要全面推進課堂革命。人工智能對教育的影響絕不僅僅是技術的賦能,更有對人才培養方向和理念的影響。應鼓勵廣大教師在繼承發揚傳統課堂優勢的同時,主動運用互聯網、人工智能等技術,打造精品慕課、翻轉課堂、混合式教學范式,提升本科教育效率。

以人工智能促進學科融合。新一輪科學技術和產業革命的方向不會僅僅依賴于一兩類學科或某種單一技術,而是多學科、多技術領域的高度交叉和深度融合。自然語言處理是人工智能領域中的一個重要方向,各類本科院校都應抓住這一機遇。人工智能時代,基于大規模數據概括出的語言規律,可以幫助我們掌握人類學習語言的過程。應結合人工智能的技術優勢,推動心理學、神經科學、腦科學、認知科學等學科研究深層次互動,從認知角度入手,深入挖掘、探索語言學研究新領域。相關院校已成立人工智能重點實驗室或研究院,與相關科技企業合作,運用人工智能手段,開發智能學習軟件,探索人類學習的生理機制和內在規律,并且從本科階段培養人工智能研究、開發及運用的人才。

以共創分享拓展辦學資源。據統計,2019年我國共有12500門慕課上線,超過2億人次在校大學生和社會學習者學習慕課,6500萬人次大學生獲得慕課學分。高等學校應加速教育教學活動場所的全球移動和線上“遷移”,通過信息網絡的放大作用及認知技術的增強作用,進一步擴展傳統辦學空間、打造新型學習空間,實現多次數、多地點學習和不同群體的共同學習。2020年新冠疫情期間,我國教育系統充分運用信息技術手段組織開展網絡教學,搭建遠程平臺,停課不停教、停課不停學,摸索出了很多行之有效的做法,需在后疫情時代將其進一步制度化、常態化。

(六)完善保障機制

本科教育不僅是教學管理部門的事情,還涉及管理服務體系、教師隊伍建設、考核評價體系和資源配置等。因此,一流的本科教育離不開多元化的保障體系。

首先,優先安排本科教育。全校上下要對立德樹人進行再認識,使領導精力、教師精力、資源投入落實到本科教育上來。學校黨委會、常委會和校長辦公會要把教學列入學校的主要議事日程,把建設高水平本科教育作為新時代學校建設改革發展的重點任務,明確建設目標、重點內容和保障措施。大學主要負責同志及分管校領導要經常研究本科教育工作,全體教授都要給本科生上課或者舉辦學術講座。教師應精心教學、專注科研,通過教學傳遞,使學生知識得以增長;通過研究活動,使學生能力得以提升;通過師生互動,使學生視野得以拓展。

其次,科學評價教師績效。堅持分類指導與分層次評價相結合,堅決克服唯文憑、唯論文、唯帽子、唯獎項的頑瘴痼疾。在專業技術職務評聘、績效考核和津貼分配中,把教學質量和科研水平作為同等重要的依據,對主要從事教學的工作人員,提高基礎性績效工資額度,保證合理的工資水平。使教學科研型教師受到激勵,科研教學型教師受到鼓舞,教學型教師受到尊重。充分發揮行業部門在人才培養、需求分析、標準制訂和專業認證等方面的作用,通過購買服務方式,支持社會專業評估機構開展教育質量評估。

再次,全力支持教學一線。理念要變成目標、變成行動、變成效果,要有實招硬招,需要真金白銀的投入。在“雙一流”建設的統籌布局中,要科學論證本科教育的經費預算,確保資源配置統一到人才培養的核心任務上來。學校各部門要回應教師關切,解決他們工作中生活中遇到的困難,調動廣大教師的積極性、主動性;增加教授評聘名額,讓符合條件者毋須多年等待;改善教師待遇,在政策允許的前提下,普遍提高教師的績效工資水平,并對成績優異者給予重點獎勵,加大對教學成果獎、科研成果獎的獎金額度;特別關心青年教師,讓他們進修提高有機會,干事創業有平臺,未來發展有奔頭。

三、世界格局變革下本科教育發展的統籌

在我國日益走向世界舞臺中央、經濟結構實施戰略性調整、高等教育向普及化邁進的大背景下,高等學校中的本科教育既擁有著前所未有的良好發展機遇,也面臨著嚴峻的挑戰。如何正確處理好發展過程中的若干矛盾關系,把握機遇,迎接挑戰,實現平穩較快發展,是高等學校必須認真研究解決的重要問題。

(一)人才培養與科學研究

對于本科院校而言,人才培養主要體現為本科教學,科學研究主要體現為科研發表。教學與科研是相輔相成相互促進的關系,猶如車之兩輪、鳥之雙翼,缺一不可。不應該有脫離教學的科研,也不應該有缺乏科研支撐的教學。

本科教學關乎國家發展和安全,既是現代大學的初衷,也是現代大學最根本的任務。重視本科教學,注重教授為本科生上課,是世界一流大學的明確要求。如美國普林斯頓大學規定,所有教師都必須承擔本科生教學任務,即便是諾貝爾獎獲得者也得如此。高等學校教師不管名氣多大,教師是第一身份,上課是第一責任,要心系學生,站立講臺,以最高的水平忠實地搞好教學,以專注的投入誠懇地帶好學生。同時,沒有科研的教學是低水平的教學、重復性的教學。要用科研反哺教學,堅持教學出題目、科研做文章、成果進課堂,形成學生發展與教師科研相互促進的生態系統。專業教學講究精耕細作、精益求精,但求其精不能失其大。教師通過科研既可以豐富學科知識,又能提高認知水平,從而使專業教學更有活力與氣象。

(二)中國學生與國際學生

隨著我國綜合國力和全球影響力的增強,中國學生走出國門,留學深造;外國學生紛紛來華,深度學習。高等學校教學內容、方式、管理上面臨諸多挑戰。雖然受新冠疫情影響,高等學校國際交流暫時受阻,但從長遠來看,全球化仍是潮流。

本科院校尤其是國際化程度較高的院校,應統籌謀劃本土學生和國際學生的培養,加強留學生管理。一要提高標準,寧缺毋濫。招收不是接收,數量服從質量,根據實際,適當提高國際學生準入條件,使國際學生與中國學生的招生標準大致統一,高水平院校應成為招收各國優秀青年的場所。二要統一管理,一視同仁。將國際學生的教學安排、后勤服務、校規要求納入全??傮w框架,推動同堂上課、同區生活、平等相促,讓中外學生之間良性互動,進而增強對中國社會的融入感。三要針對特色,因材施教。留學生來自世界各國,文化背景、生活習慣、宗教信仰、知識結構、個性特點等各不相同,應當針對差異,有的放矢,充分關心,造就完備的留學生教育管理制度體系。

(三)教育傳統與教育變革

每所高等學校都有自己的成長背景和傳統學科。隨著科技進步、社會發展,既要繼承傳統,發展重點的優勢學科,又要勇于變革,涉足新的領域。如何把握傳統與變革的關系,顯得至關重要。

繼承傳統指的是不忘本來,走特色發展之路。將傳統優勢學科作為安身立命之本,集中優勢領域,遵循學科發展的內在規律,堅持長期積累、精益求精、重點突破,以鞏固優勢,積聚能量,引領發展。在世界格局變革中,本科院校應圍繞“外”字做文章,以國際化帶動本科專業整體提升,為黨和國家培養儲備非通用語人才、國別區域研究人才、國際組織人才、高端翻譯人才等高素質涉外人才。

勇于變革指的是要吸收外來,面向未來,走創新發展之路。時代在變,萬物皆流,與時俱進,還看今朝。歷史的車輪是滾滾向前的。立足新時代,跨步“十四五”,面向2035,要“勇于變革、勇于創新,永不僵化、永不停滯”,如此才能適應新形勢,引領新未來。應熱切地了解世界一流大學的先進經驗,進而理解、消化、思考如何應用到自己的大學之中,不能采取全盤接受或者全盤拋棄的絕對主義態度。

總之,身處中華民族偉大復興的壯麗征程,面對洶涌變革的世界大勢,本科院校使命在肩,任重道遠。必須把握大局大勢,把準前進方向,加快人才培養的思想創新、理念創新、方法技術創新和模式創新,推動新時代本科教育進一步改革發展,提質增效,行穩致遠。

(資料來源:《教育研究》2020年第8期;作者:王定華,北京外國語大學黨委書記;有刪減)


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